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回归教育本质 创建幸福校园
日期:2014/3/31 17:44:35 发布者:佚名 浏览:1510次 评论:0次 

回归教育本质  创建幸福校园

       温家宝总理曾指出,学生不仅要学会知识,还要学会动手、学会动脑、学会做事、学会生存、学会与别人共同生活,这是整个教育和教学改革的内容。

       总理的讲话让我们不得不反思。30年的教育改革与发展成就巨大,这是无论怎么评价都不为过的。但是,在回顾所走过的道路,展望未来改革走向的时候,不得不承认,在培养什么人和如何培养人的重大问题上,我们还没有实现真正的教育价值转型意义上的整体性突破。

       立足教育新的实践,重新认识中国当代的教育改革,不难发现,在推动了我国教育发展的同时,一些方面也越来越暴露出了把教育导向“分分必争”的极端功利主义、片面追求升学率的“异化”状态的危险。这主要表现为,不能全面执行国家教育方针和课程方案,越来越早地进行文理分科和不执行国家学制。这种“ 异化”状态的教育价值观最大的危害就是教育人文精神的失落。

        因此,当今时代我国教育面临的最大挑战,就是要让教育回归育人的本质。

       在这个过程中,我们的责任就是要树立科学的教育价值观,千方百计地创造教育发展和教育竞争的公平环境。

        我们要回归教育传统,找回教育的人文精神。必须重新认识教育本质属性的另一方面,这就是教育的人文性。人文精神是教育的灵魂。坚持教育的人文精神,教育者就必须关注人的生命、人格、价值生成以及教育过程中对学生的人文关怀。

        我们要回归教育科学,遵循教育规律。切实改变教育者不相信教育规律、不依靠教育科学的现象。教育者既要遵循教育与经济社会发展相适应的规律,培养适应社会发展需要的人,只有尊重规律、依靠科学,才能真正改变我国教育界长期存在的“时间加汗水”的高耗低效的“粗放型教育模式”。

教育不是为了分数,也不是为了分数所带来的“附加值”而奋斗的所谓“事业”,而是为了人的尊严,为了人的发展,为了人的幸福而奋斗的事业。

一、转变教育观念,回归教育本质

教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的事业。学校教育的价值在于提高教师与学生的生命质量。由此,我们可以感觉校长肩上的责任和使命。

诺贝尔奖获得者爱因斯坦在给朋友的信中曾说,“我们切莫忘记,仅凭知识和技能并不能给人类生活带来幸福和尊严。人类完全有理由把高尚的道德标准和价值观的宣道士,置于客观真理的发现者之上……如果人类要保持自己的尊严,要维护自下而上的安全以及生活的乐趣,那就应该竭尽全力地保卫那些圣人给我们的一切,并将之发扬光大”。在现实生活中,我们常常为没能培养出诺贝尔奖获得者而深感遗憾,却没有为青少年道德标准和价值取向的扭曲而感到恐慌。

我们的教育应该让学生在充满理想、勇于追求理想的同时,注意在现实生活中,学会学习,掌握基本的技能:学会宽容,善待他人:学会亲近自然,学会聆听天籁之音,享受幸福美好的人生。在赶路的时候,学会适当的停下来看看路边的风景,为再次赶路增添几分亮色,实现终身学习、可持续发展。我们的学校教育既要在技能上使学生在考试、升学中成为胜利者,更要对学生全面发展和一生的幸福负责。

作为新时期的校长,要放眼世界与未来,要勇于担当国家、社会赋予教育的责任与使命,全面实施素质教育,让师生在工作、学习、生活、成长中体验幸福、成功与快乐,培养全面发展的祖国未来建设者和接班人。

1、认清教育形势,更新教育观念

随着社会的进步、经济的发展,我们逐渐认识到,应试教育偏离了教育的本质,违反了教育方针,以智代德、片面追求文化课分数,严重忽视了学生的全面健康、和谐发展和学校的"育人"的本位。

在学校管理的过程中通过不断地探索、实践和反思,将我校"为明天引航"的办学理念,解析成三部分并作为工作宗旨落实到各项具体工作中,这就是:为学生成长铺路,为教师成才搭桥,为学校发展奠基。

2、树立“育人教书”的教育理念

“教书育人”和“育人教书”虽然只是调换两个词的顺序,但强调的重点却完全不同,这不仅仅是顺序的调整,更是教育理念的转变,是“以人为本、德育为首、因材施教、全面发展的育人观”的体现。我认为当前教育的首要任务应是加强德育教育,要不断探索德育教育的新途径、新方法建立起符合时代要求的德育教育的评价体系。让广大教育工作者不断树立高尚的道德情操,自觉做到以心有心,以爱育爱,育人教书,为人师表。

3、建立和谐的师生关系

教师和学生的关系是学校教育中最基本、最核心的关系。长期以来,受"精英教育"和"应试教育"等思想的影响,把考试成绩作为评价教师和学生的最重要的甚至是唯一的手段,导致师生关系不是朝着和谐民主、教学相长的正确方向发展,而是走向了反面,形成了负向的甚至是冲突的对立的师生关系。教师埋怨学生学得不好,学生埋怨老师教得不行,教师和学生都在为分数挣扎,在互相埋怨中工作、学习和生活,教师厌教学生厌学愈演愈烈,甚至完全丧失了共同成长的幸福感和成就感。

我认为,建设和谐的师生关系,关键在教师,正如斯宾塞在《教育论》中所言“野蛮产生野蛮,仁爱产生仁爱,这就是真理。你待儿童没有同情,他们就没有同情,而以应有的友情对待他们就是培养他们友情的手段”。教育家爱默森也说:教育成功的秘密在于尊重学生,谁掌握了这把钥匙,谁将获得教育上巨大的成功。在教学实践中,教师应注重提高自己的业务水平和道德修养,以精湛的教学方法和良好的师德赢得尊重:注意发现、培养学生的个性特长,搭建展示学生风采的平台,使学生发现自己,体验成功,增强信心,从成功走向成功。一个有成就感的学生必然感激老师,亲其师,信其道,从而形成教学相长、和谐友爱的师生关系。作为校长,应积极引导、创设条件让教师去营造这种师生关系。

二、提升学校内涵,创建幸福校园

当今社会,人们越来越重视幸福,评价一个国家、一座城市的文明、进步与成功要看公民的幸福指数。我认为评价一所学校的成功也应看师生的幸福指数。师生的幸福感来源于对学校管理的认同,对学校工作的参与,对个人提高的满足,对学校发展的自豪。多年来,我校一直致力于内涵发展,提高师生的幸福感,创建幸福校园。主要做了以下几个方面的工作:

1、队伍建设,强基固本

队伍建设,是学校的“强基固本”工程。干部队伍建设,注重提升决策力和岗位执行力,增强凝聚力。工作中坚持民主集中制,坚持集体领导,坚持岗位责任制,牢记换位思考,定期召开教职工代表大会,依靠教职工办学,设身处地为教职工解决实际困难,形成了干部有威信,教职工有信心,学生有雄心,上下一心、干事创业的大好局面。

教师队伍建设,突出师德建设和教师专业成长。我校加强校本培训,引导教师将个入的价值追求与学生成长、学校发展、时代要求结合起来,在成就学生、成就学校、造福社会的同时成就自己,实现自身价值,建立了一支师德高尚、理念先进、基本功扎实、教学成绩优异的教师队伍。

2、科研引领,促进成功

教育科研是教育改革与发展的需要,是提高教师专业发展的有效途径,对提高教育教学质量具有重要促进作用。它对于薄弱校来说,就等于"雪中送炭",可以促进学校的跨越式发展:对于基础较好的学校来说,就是"锦上添花",可以为学校持续发展提供源源不断的动力。多年来我校坚持实施"科研兴师、科研兴校"战略,制定政策鼓励教师搞科研,让全体教师在科研中提高自己,体验成功。

近年,我校在倡导"人人有课题,个个写论文"的基础上,改变教师"单干"的局面,发挥团队的集体智慧,要求每个教研组根据学科特点确定一个研究课题,把研究过程和教学过程紧密结合起来,在教学中研究,以研究促教学;教导处、教研处根据各自特点确定一个课题,把研究和管理紧密结合起来,在管理中研究,以研究促管理。避虚就实,严格考核,务求实效,大大促进了教学水平和管理层次的提高,促进了学校的健康持续发展。

3、文化建设,以人为本

学校文化建设不仅是学校科学管理的重要组成部分,也是学校品位与层次的具体体现,对推动素质教育高水平的实施,提高人的综合素质,弘扬民族精神,培养全面发展的人才具有十分重要的意义。我校在修改完善了办学思想、办学价值观、学校精神、校风、教风、学风等理念文化的基础上,在经历了"让每面墙壁都育人"的浅层次文化建设之后,注重加强教师文化和制度文化的建设。在教师文化建设中,倡导干部群众构建一种关系(同志+兄弟的关系)、树立三种精神(人文精神、团队精神、亮剑精神)、增强七种意识(大局意识、责任意识、法制意识、执行意识、换位意识、安全意识、争先意识),努力营造良好的人文环境和工作环境,使大家能够心情舒畅地工作、生活。

制度文化作为学校文化的重要组成部分,是教职工和学生认同的,维系学校正常秩序必不可少的保障机制,“没有规矩,不成方圆”。只有建立起完整的规章制度,规范了师生的行为,才有可能建立起良好的校风、教风、学风,才能保证学校各项工作的顺利开展。学校修订完善了《教师评价体系》《教职工考勤制度》等一系列规章制度,在制度中体现以人为本,使每项工作有章可循,管理精细。

真正的教育是要让人得到充分的、自由的、全面的发展,使人具有作为人类存在的本质特质,使人能对于自身存在的尊严、价值、意义、幸福等的觉悟、觉醒,并自觉而执着地予以追求和维护。雅斯贝斯很早就说:“所谓教育,不过是人对人的主体间灵肉交流活动(尤其是老一代对年轻一代),包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范,并通过文化传递功能,将文化遗产教给年轻一代,使他们自由地生成,并启迪其天性”。教育的宗旨主要以培养人的个体自由,人格独立和精神自由为目的,突出学习的乐趣性、思维的创造性、精神的愉悦性和心理的健康性。一句话,教育是为了人的幸福快乐,教育是使人成为“人”。人的伟大之处,就在于人的不确定性与潜能的无限丰富性。通过教育,可以使人性达到圆满充盈的境界,使人走向自由与解放。说到底教育是一种彻底人性化的事业,离开了作为教育活动主体的人,教育就什么都不是。我国著名教育家蔡元培在其教育名篇《教育独立议》中指出:“教育是帮助被教育的人,给他能发展自己的能力,完成他的人格,在人类文化上能尽一份子的责任,不是把被教育的人,造成一种特别器具,给抱有特定目的的人去应用的”。  教育的学问就是生命的学问,它面对的是具有鲜活生命力的个体。因此,我们要用生命的眼光来光照教育,教育也应该时时刻刻考虑如何使这些个体得到完善的发展,在重视教育的21世纪,“教育作为一种饱含对人的生存状态和生活方式以人文关怀的领域,本身就具有伦理意义。如果它不关心学生的存在和生活的意义以及生命价值,还能有什么更值得去关心、去关注和关怀呢?”

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